Évaluer – accueillir – insérer : quel(s) prisme(s) pour quelle(s) projection(s) ?  - DYNAmiques et enjeux de la DIVersité linguistique et culturelle - EA 4428 Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Cahiers de sociolinguistique Année : 2010

Évaluer – accueillir – insérer : quel(s) prisme(s) pour quelle(s) projection(s) ? 

Résumé

Cet article s'intéresse aux modalités de prise en compte de l'altérité linguistique et culturelle sur les terrains scolaires par le biais de l'accueil et de l'insertion des enfants allophones nouveaux arrivants. Nous traiterons plus particulièrement des représentations sous-jacentes aux outils d'évaluation à destination de ce public, et à la manière dont ces outils contribuent, en retour, à construire des représentations de la langue, de la norme et de l'altérité/pluralité linguistique et culturelle. Nous montrerons notamment que les activités d'évaluation constituent un prisme qui permet d'appréhender certaines compétences des ENA tout en en renvoyant une image particulière, et nécessitent donc d'être analysés non seulement d'un point de vue méthodologique, mais également en termes identitaires. La construction amorcée d'entités politico-économiques dépassant le cadre des Etats Nations, l'accélération des mobilités migratoires, le développement des outils de communication électroniques sont autant de phénomènes contribuant à visibiliser et à renforcer les possibilités et les modalités de confrontation à l'altérité linguistique et culturelle. La question transversale qui se pose est celle de la prise en compte et du traitement de cette altérité, notamment sur les terrains scolaires. Nous traiterons de cette question en opérant un double zoom : d'une part sur les enfants allophones nouvellement arrivés en France (désormais ENA), et d'autre part sur les outils d'évaluation qui leur sont spécifiquement destinés. Nous supposons en effet que les ENA, dans la mesure où ils sont généralement envisagés sous l'angle de leur étrangéité, constituent un public qui rend plus visible ces processus de gestion de l'altérité et de la pluralité. L'évaluation constitue ici un catalyseur supplémentaire des tensions entre norme et diversité, car les référentiels sur lesquels elle se fonde rendent plus perceptibles les attentes – et donc les normes et les valeurs – du système scolaire. Nous nous intéresserons aux représentations sous-jacentes aux outils d'évaluation à destination des ENA, et à la manière dont ces outils contribuent, en retour, à construire des représentations de la langue, de la norme et de l'altérité/diversité linguistique et culturelle. Pour ce faire, après une contextualisation d'ordre méthodologique, nous considèrerons l'évolution de la place et du rôle de l'évaluation dans les textes institutionnels. Puis, nous analyserons quelques outils d'évaluation pour dégager les représentations – des ENA et de la langue – sur lesquelles ils se fondent et qu'ils contribuent réciproquement à construire.

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hal-01633075 , version 1 (11-11-2017)

Identifiants

  • HAL Id : hal-01633075 , version 1

Citer

Cécile Goï, Emmanuelle Huver. Évaluer – accueillir – insérer : quel(s) prisme(s) pour quelle(s) projection(s) ? . Cahiers de sociolinguistique, 2010, pp. 97 - 108. ⟨hal-01633075⟩
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